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教育知识与能力(第一章、第一节)

  • 产品时间:2022-12-07 23:00
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简要描述:第一章教育基础知识和基本原理第一节 教育的发生与生长由来:教育一词最早泛起于《孟子.经心上》,孟子有三乐:怙恃俱存,兄弟无故;仰不愧于天,俯不愧于人;得天下英雄而教育之。这里的教育指教诲培育。观点:1、广义:增进人的知识技术,生长人的智力与体力,影响人的思想看法。2、狭义:以影响人的身心生长为直接目的的社会运动—学校教育。 教育组成要素:教育者(学校课堂)、受教育者(学习主体)、教育影响(教育措施)属性:1、本质属性:教育是一种有目的地造就人的社会运动。...

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本文摘要:第一章教育基础知识和基本原理第一节 教育的发生与生长由来:教育一词最早泛起于《孟子.经心上》,孟子有三乐:怙恃俱存,兄弟无故;仰不愧于天,俯不愧于人;得天下英雄而教育之。这里的教育指教诲培育。观点:1、广义:增进人的知识技术,生长人的智力与体力,影响人的思想看法。2、狭义:以影响人的身心生长为直接目的的社会运动—学校教育。 教育组成要素:教育者(学校课堂)、受教育者(学习主体)、教育影响(教育措施)属性:1、本质属性:教育是一种有目的地造就人的社会运动。

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第一章教育基础知识和基本原理第一节 教育的发生与生长由来:教育一词最早泛起于《孟子.经心上》,孟子有三乐:怙恃俱存,兄弟无故;仰不愧于天,俯不愧于人;得天下英雄而教育之。这里的教育指教诲培育。观点:1、广义:增进人的知识技术,生长人的智力与体力,影响人的思想看法。2、狭义:以影响人的身心生长为直接目的的社会运动—学校教育。

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教育组成要素:教育者(学校课堂)、受教育者(学习主体)、教育影响(教育措施)属性:1、本质属性:教育是一种有目的地造就人的社会运动。2、社会属性:永恒性(人类社会存在,就存在教育)、历史性(每个时期教育具有自己的特点)、相对独立性(继续性,受其他社会意识形态影响,教育与社会政治经济生长不平衡)起源:1、生物起源论:人类教育起源于动物生存本能(利托尔诺、桑代克、沛西能)2、心理起源论:教育起源于儿童对成人无意识模拟(孟禄)3、劳动起源说:教育起源于劳动历程中社会生产需要和人的生长需要的统一(米丁斯基、凯洛夫)4、来往起源说:教育起源于人类的来往运动(叶澜)生长:1、原始社会教育:有一定目的性,但没有严密计划,没有阶级性,生活履历为教育内容,言传身教没有文字和书本,教育权利平等,教育运动在生产运动中举行。2、古代社会教育:特征:教育作为统治阶级的工具,教育与生产劳动想脱离,具有阶级性、道统性、专制性刻板性、象征性,未形成庞大结构体系。

仆从社会教育:----中国:夏代泛起学校教育(痒 序 校);内容:礼乐射御书数;目的:仆从主学习治人之术。西周泛起学在官府,政教合一现象。----西方:古希腊(斯巴达造就武士、武士,雅典培育从商、政治、和谐生长得人);古印度(宗教教育《吠陀》);古埃及(学为文士,以僧为师、以吏为师)封建社会教育:---中国:春秋战国(私学兴起,儒家、墨家,百家争鸣);汉朝(思想专制,罢黜百家、独尊儒术,察举制选士);隋唐(学而优则仕,科举制);宋代(程朱理学为国学,四书五经,儒学经典);明代(八股文);清代(1905年兴学堂)---西方:教会学校,骑士学校,七艺(三科:文法、修辞、辩证法;四学:算术、几何、天文、音乐)3、近现代教育:资本主义教育:为资产阶级牢固,课程注入科学知识,引进实验法、演示法,提出普及教育口号,班级授课制。

社会主义教育:教育权利为宽大劳感人民,教育生产劳动联合,造就社会主义接棒人。4、20世纪以后的教育:特点:终身化(终身学习)全民化(面向所有人)民主化(教育资源时机均等,教育自由权扩大)多元化(目的多元,办学形式多元,治理多元,教学内容评价尺度多元)技术现代化(现代科学技术在教育上应用)趋势:学前教育,小学教育衔接普及义务教育,延长义务教育年限普通教育,职业教育渗透高等教育类型多样化学历教育、非学历教育界线淡化教育制度有利于国际交流。


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